浅谈师资与实践
九大名校校长合肥论剑，谈到大学建设亟待走出的三大误区，即“重大楼轻大师”、“重数量轻质量”、“重分数轻能力”。
关于“重大楼轻大师”，他们谈到要用学术泰斗（诺贝尔奖及其他领域最高奖获得者）、学术领袖（学会、协会、学术期刊领导人）、学术权威（高引用学者）等组成的教师代替近亲繁殖。其实,中国大学教师的软肋是理论水平有限，实践（动手解决问题）能力极低。这就是说，大学更需要吸收一批科研和企业中的优秀技术人员担任专业课教师，加强实践，加强理论联系实际。外国发达国家从中小学就强调动手，而我国不少学生，在高中时期没做过一次实验，甚至没看过示范。他们怎么消化吸收知识？
因而，加强实验课，加强专业课建设，提高学生动手能力和解决问题能力是关键。
重大楼没大错，关键要看大楼是不是实验楼，是不是配置了一流的设备。一座空楼，那只是校长务虚的形象工程。若配置上一流设备和一流教师，校长才能成为一流校长。有了一流学生（不只是考分高），学校自然就会成为一流学校。
识别人才，也是大学教育工作者的一种能力。自己没能力，有能力的学生站在他面前，他也难以识别。因而，师资配备是校长的首要任务。
能力包括两方面：一是科学思维方法，二是科学实践能力。前者能迅速发现问题和解决问题。后者能把思维转变为现实。大学毕业时我对同学讲，大学五年似乎没学到什么，而我掌握了一套比较科学的思维方法。这是教师给予我的最宝贵财富。
一个有创造力的人，大凡从孩子起就可能显其潜质。爱提问题，爱联想，爱想象，甚至是奇怪得别人不可捉摸的想象。实际上发现人才，幼儿园、小学、中学各级教师都有机会，只是旧的传统、旧的思维方法，往往把这些孩子的创造力扼杀在萌芽状态了。教师的面子，所谓师道尊严无形中也是杀手。和学生平等讨论问题应该是解决此缺陷的方法之一。
教师要不断学习，优胜劣汰。要有定期培训，合格了，回来任教，不合格就淘汰。要保持教师队伍的先进性（这里指学术），对于只会说好听话的人，只能淘汰！
教育是全民性的事情，希望大家真心关注！希望大学校长们真正走下神坛，步履再坚实些。
不要说得漂亮，而是要做得漂亮。科学更注重实际。
2006-9-20 9：38