教改势在必行
一个人从出生到离去，大概只有三岁前是自由的，三岁以后就被送进幼儿园接受教育，从此就导入了教师的轨道，基本上没有了自由。假若能顺利上到博士后，就三十一岁左右了，苦读型的大概要到四十多才能完成学业，再实践几年，真正能创造财富的人实在不多。精华年龄全用在继承旧知识上，岂不是人才最大浪费？
从价值观考虑，死读书要不得，只为文凭要不得，苦读型的当淘汰。考大学，升硕士，连续三年考不上就别考了，另辟蹊径。三十五六岁了，考什么博士，浪费青春，浪费人生，浪费资源，还是实实在在做点工作好。一个博士生，四十岁了，没拿到文凭就悄然离去，这是教育的失败，是自杀式教育。四十岁拿到一张这样的文凭有何实际意义？从智商角度讲，如果不能一路顺风地学下去，就应改变学习路线，否则只能证明不具有继续下去的智力，硬要走下去，就是硬要走自杀之路。
如何 改革？
小学阶段，主要是学习语言，把最基本的句子，基本语言常识，教给学生就够了。大量的语文课文要删除，一切从简。这就对教师和从事教改的人提出很高要求。老师不要对一些陈词滥调喋喋不休，把学生当作自己的垃圾桶。旧东西要大量删除，只留精华。小学生主要是玩为主，教会他们如何玩好玩巧，就是本领。
中学教育，也要从简。语文一学期有十篇好文章，就行了。六年下来，有一百二十篇精文，对提高作文足够，对提高语言表达能力足够。数学物理也要简化，只讲最主要定理、公理、定义等概念，让学生理解透彻，最重要的是了解这些知识形成的思维过程，培养起学生读书的方法分析问题的方法。我大学毕业时对同学讲，五年大学我什么也没学到，最大收获是掌握了一套基本的思维方法。这是我后来工作中不怕困难的主要资本。
大学更要改。越向上，知识面越窄，可学的东西越来越少，但难度增大了。教师的任务是教学生思考分析问题的方法。只教背书看书，那是不够的。精讲的要少，泛读的适当增多，让学生去分析，去思考，去实践。工科理科的学生要有大量的实验（中学生就应该加大实验室，实验设备和实验教师队伍），加强动手能力的培养。只会背公式，解题，就不是合格的大学生。大学阶段就要有实际解决问题的能力。
不会简化教学的教师，不是好教师。
要改革各级教师队伍。从小学到大学一律由合格的本科以上的人才担当。这样的路很长，但一定要走。政策上加强对师范大学教育倾斜，吸引最优秀的人才进入教师队伍。由于政治的原因，教师曾遭受过重大打击，导致很多人才流向理工科，这对国家发展极为不利。应该是，相当多的优秀人才进入教育界，这才能体现以人为本的价值。前苏联，高中生以能考上师大为荣。
要缩短学制，简缩教程，提高师资，加大实验，限制升学年龄，打击限制封闭式唯学历、唯书本教学。
2006-5-25 8：00